А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я
Теорія літератури аналіз художнього твору контекст естетика - сочинение

I. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ
Вступне слово вчителя.
Сьогодні ми розпочинаємо детальне знайомство з історією української літератури від її початків до наших днів. Хотілося б, щоб вивчення художнього твору стало для вас святом душі, душевним відпочинком, а не нудним обов'язком.
Якось учений-літературознавець зі світовим ім'ям, академік Дмитро Лихачов, звертаючись до юних читачів, сказав: «Література дає вам колосальний, найпіирший і найглибший досвід життя. Вона робить людину інтелігентною, розвиває в ній не лише почуття краси, а й розуміння,— розуміння життя, усіх його складнощів, служить вам провідником в інші епохи й до інших народів, розкриває перед вами серця людей,— тобто робить вас мудрими. Але все це вам дається тоді, коли ви читаєте, вдумуючись в усі подробиці, бо найголовніше часто криється саме в дрібницях. А таке читання можливе лише тоді, коли ви читаєте із задоволенням...».
Тож давайте збирати перлинки мудрості, які так щедро залишили нам наші предки у своїх художніх творах!

II. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

III. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Інструктаж учителя.
1) Учитель пропонує учням завести зошити із літературознавчим словничком (бажано на перших двох аркушах), щоб, відкриваючи його, одразу можна було б повторити літературознавчі терміни й визначення.
2) Розповідає про вимоги до підготовки домашніх завдань, опрацювання навчального матеріалу, ведення зошитів та словничків.
3) Повідомляє, що кожен урок літератури починатиметься «Хвилинкою мудрості»: учні по черзі самостійно підбиратимуть висловлювання мудрих людей, письменників (конкретно за темою певного уроку), зачитуватимуть їх і коментуватимуть.
IV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МА
ТЕРІАЛУ
1. Усне анкетування.
— Які книги ви прочитали влітку, які з них запам'яталися найбільше і чим саме; чого навчили, над чим змусили замислитися?
— Чому ви надаєте перевагу — читанню книжки чи перегляду її екранізації, з якої причини?
— Чи часто ви зустрічаєте людей, які читають у громадському транспорті? Що їх змушує це робити, адже там шумно й незручно?
— Книги якої тематики й спрямування вас приваблюють найбільше? Чому саме?
— Що таке література «фентезі» і як ви до неї ставитеся?
2. Запис плану-тез уроку.
1) Роль і місце літератури в житті нації.
2) Розвиток літератури.
3) Творча індивідуальність митця.
4) Художній твір — нова естетична дійсність, що «вбирає свій час» і є носієм загальнолюдських цінностей.
5) Аналіз твору в історичному та естетичному контекстах.
3. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».
• Яке значення має художня література?
Очікувані відповіді
— За допомогою художньої літератури ми пізнаємо світ, лю
дей, інші часи й народи, зазираємо в майбутнє.


— Художня література вчить поважати загальнолюдські цін
ності, виховує людей; розвиває образне та логічне мислення, спо
нукає до роздумів, мрій; відкриває світ краси навіть у найнепри-


 
мітнішому, приносить естетичну насолоду. 4. Коментар учителя, доповнення. 5. Робота з літературознавчим словником. (Учні роблять записи в зошитах.) Естетика — наука про прекрасне, загальні закони краси, естетичне освоєння світу людиною, закони розвитку й суспільно перетворюючу роль мистецтва як вищої форми цього освоєння. Естетичні почуття — психічна здібність людини сприймати предмети і явища об'єктивного світу з погляду їх краси. Здатність людини до естетичних почуттів є її достоїнством, основою добра й моралі. 6. Виразне читання вірша Лесі Українки «Божа іскра». (Див. Додаток 1 до уроку № 1) 7. Евристична бесіда. — Про що вірш Лесі Українки «Божа іскра»? — Які проблеми порушені в ньому? — Що ви можете сказати про творчу індивідуальність митця, роль поетичного дару? — На вашу думку, наскільки мотиви цього вірша співзвучні нашому часові, особливо такі рядки: Чули ми й тую «громадськую тугу», Все то слова голосні, Хату нагріти в зимовую фугу,— Навіть на те не судні! (Не судні — не здатні) 8. Інтерактивна вправа «Займи позицію». (Учні висловлюються щодо ролі літератури в суспільному житті.) Прихильники Ті, що не визначилися (байдужі) Противники (1-2 учні (за бажанням) обґрунтовують свою позицію.) 9. Робота зі словником літературознавчих термінів. (Учні роблять записи в зошитах.) Аналіз літературного твору — наукове дослідження, метою якого є правильне розкриття ідейного змісту твору й особливостей художньої форми в їх єдності, осмислення життєвих явищ, зображених у творі, оцінка його виховного та естетичного значення. Контекст — та частина (уривок) тексту літературного твору, яка дає змогу точно визначити зміст узятої з нього фрази, вислову чи окремого слова. 10. Опрацювання й запис схем аналізу епічних та ліричних творів, художніх образів. (Див. Додаток 2 до уроку № 1.) V. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК Інтерактивна вправа «Гронування». (Учні під керівництвом учителя складають схему, тематикою якої є література і те, що пов'язане із цим поняттям.) VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ Інтерактивна вправа «Мікрофон». (Питання записані на дошці, учні по черзі продовжують одну з фраз за бажанням.) «Я думаю, що література...» «На уроці мені найбільше запам'яталося...» «Я хотів би (хотіла б)...» VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ Опрацювати тему за допомогою підручника та зроблених на уроці записів. Підготувати «Хвилинку мудрості». (Це завдання постійне, учитель тільки визначає черговість учнів у його підготовці. Далі не вказуватиметься.)





Ну а если Вы все-таки не нашли своё сочинение, воспользуйтесь поиском
В нашей базе свыше 20 тысяч сочинений

Сохранить сочинение:

Сочинение по вашей теме Теорія літератури аналіз художнього твору контекст естетика. Поищите еще с сайта похожие.

Сочинения > Сочинения по украинской литературе > Теорія літератури аналіз художнього твору контекст естетика
Сочинения по украинской литературе

Сочинения по украинской литературе


Сочинение на тему Теорія літератури аналіз художнього твору контекст естетика, Сочинения по украинской литературе